التقييم الذاتي هو أن يفحص المتعلم ما فهمه وما يحتاج إلى مراجعته بالاستناد إلى مهمة أو معيار معروف، لا أن يمنح نفسه درجة من الانطباع فقط. داخل بيئة التعلم الإلكتروني قد يظهر في سؤال قصير، أو مقارنة الإجابة بنموذج، أو ملاحظة يكتبها الطالب بعد تسليم الواجب. وتصف وزارة التعليم السعودية منصة مدرستي بوصفها بيئة تتضمن المقررات والموارد والواجبات والتقارير، لذلك يستطيع الطالب استخدام هذه العناصر لتحديد موضع المراجعة دون افتراض أن المنصة تشخص مستوى تعلمه [1].

ما الذي يراجعه الطالب؟

تبدأ المراجعة بسؤال محدد عن المهمة. قد يفحص الطالب فهم فكرة، أو قدرة على تطبيق قاعدة، أو اكتمال خطوات الحل، أو جودة الدليل الذي استخدمه. لا يكفي سؤال هل فهمت؟ لأن الإجابة قد تتأثر بالشعور اللحظي. الأفضل تحويله إلى علامة يمكن ملاحظتها، مثل القدرة على شرح الفكرة بجملة، أو حل مثال جديد، أو ذكر سبب اختيار الإجابة.

تربط إرشادات EEF التعلم المنظم ذاتياً بمعرفة المتعلم نقاط القوة والضعف واستخدام استراتيجيات تساعده على التخطيط والمراقبة والتقييم [2]. هذا لا يعني أن الطالب يعمل دون معلم، بل يعني أن المعلم يوضح المعيار ويمثل طريقة الفحص ثم يترك للطالب مساحة للممارسة. في التعلم الإلكتروني يمكن حفظ الملاحظة بجانب المهمة أو في دفتر رقمي، لكن الأداة لا تغني عن فهم المطلوب.

كيف يحول الطالب الشعور إلى ملاحظة؟

اكتب بعد المهمة ثلاث جمل قصيرة. الأولى تذكر ما أستطيع فعله الآن. الثانية تحدد الجزء الذي ما زال غير واضح. الثالثة تقترح تجربة تالية يمكن مراجعتها. إذا كانت الإجابة ناقصة، سم الجزء الناقص بدلاً من كتابة أنا ضعيف. وإذا كانت الإجابة صحيحة، اذكر الدليل الذي يبين ذلك بدلاً من الاكتفاء بعبارة أظن أنني جيد.

تساعد التغذية الراجعة على معالجة سوء الفهم عندما تكون مرتبطة بالتعلم، لكن EEF تنبه إلى أن التغذية الراجعة غير الجيدة قد تستهلك وقتاً أو تضر التقدم [3]. لذلك لا يحول الطالب كل تعليق إلى قائمة طويلة من التعديلات. يختار ملاحظة واحدة مرتبطة بالهدف، ثم يختبرها في محاولة أخرى.

ما الفرق بين التقييم الذاتي والدرجة؟

الدرجة نتيجة تسجلها جهة وفق نظام محدد، أما سجل التعلم الشخصي فيساعد الطالب والمعلم على معرفة الخطوة التالية. قد تتفق الملاحظتان وقد تختلفان. إذا حدث اختلاف، لا تكون الإجابة اتهاماً للطالب أو إلغاءً للدرجة، بل فرصة للعودة إلى معيار المهمة أو طلب توضيح من المعلم.

السؤالما الذي يكشفه؟ما الذي لا يثبته؟
ما الجزء الذي أستطيع شرحه؟علامة على الفهم الحاليلا يثبت إتقان كل أجزاء الوحدة
ما الخطوة التي تعثرت فيها؟موضع يحتاج تدريباً أو سؤالاًلا يحدد سبب التعثر وحده
ما الدليل على إجابتي؟علاقة الإجابة بالمصدر أو المعيارلا يجعل المصدر صحيحاً لمجرد وجوده
ما المحاولة التالية؟خطة مراجعة قابلة للمتابعةلا يضمن نتيجة أو درجة معينة

كيف يعمل التقييم الذاتي داخل منصة إلكترونية؟

افتح وصف المهمة أولاً، ثم اختر معياراً واحداً للفحص. بعد التسليم اقرأ التعليق أو النموذج إن توفر، وسجل الفارق بين المطلوب وما قدمته. استخدم صفحة المقرر أو المورد للعودة إلى الفكرة المحددة، لا للتنقل العشوائي بين روابط كثيرة. وإذا لم يظهر المعيار أو لم تفهم التعليق، اكتب سؤالاً واضحاً للمعلم بدلاً من التخمين.

توضح UNESCO أن التعلم مدى الحياة يتطلب مسارات تعلم شاملة تمتد عبر مراحل الحياة والبيئات المختلفة [4]. يمكن فهم هذه المراجعة كعادة صغيرة تخدم هذا المسار، لكن ذلك استنتاج تنظيمي للمقال وليس وصفاً لميزة محددة في كل منصة. تختلف أسماء الأدوات وإعدادات الخصوصية من مدرسة إلى أخرى، لذلك يجب الرجوع إلى التعليمات المحلية.

نموذج سجل قصير بعد المهمة

اكتب اسم المهمة وتاريخها، ثم أجب عن أربعة أسئلة: ما الهدف؟ ما الدليل الذي قدمته؟ ما الشيء الذي يحتاج توضيحاً؟ ما التعديل الذي سأجربه؟ بعد تنفيذ التعديل، أضف سطراً يبين ما تغير. هذا السجل لا يحتاج إلى لغة رسمية، لكنه يحتاج إلى وصف محدد يمكن قراءته لاحقاً.

إذا تحول السجل إلى حكم قاس على الذات، عد إلى لغة المهمة: لم أشرح السبب في الخطوة الثانية أدق من لا أفهم المادة. وإذا تكرر التعثر في أكثر من محاولة، شارك السجل مع المعلم أو زميل موثوق. الغرض من هذه المراجعة هو تحسين القرار التالي، لا إصدار حكم نهائي على قدرة المتعلم.

مثال لسجل بعد حل مسألة

هذا نموذج توضيحي من إعداد المقال، وليس نتيجة تقييم لطالب حقيقي. يمكن اختصار السجل إلى ملاحظات مرتبطة بمهمة واحدة بدلاً من حكم عام على القدرة.

عنصر السجلمثال مكتمل
المهمة والهدفإيجاد عدد إذا ضربناه في 2 ثم أضفنا 6 حصلنا على 14، مع تفسير كل خطوة.
الدليل الذي قدمتهطرحت 6 من 14 فحصلت على 8، ثم قسمت 8 على 2 فوجدت أن العدد 4.
ما يحتاج إلى مراجعةأحتاج إلى التحقق من النتيجة بدلاً من التوقف عند إيجاد العدد.
التعديل التاليأضرب 4 في 2 ثم أضيف 6؛ الناتج 14. بعدها أحل مسألة مشابهة دون النظر إلى الخطوات.

إذا لم يطابق التحقق السؤال الأصلي، سجل الخطوة التي تحتاج تصحيحاً وراجعها مع المعلم. صحة الناتج هنا دليل على هذه المسألة، وليست حكماً على إتقان الوحدة كلها.