المثال المحلول يعرض المهمة وخطوات حلها أمام الطالب، بدلاً من عرض الإجابة النهائية فقط. يوصي دليل منظمة البحوث التعليمية الأسترالية بإظهار الخطوات المطلوبة بوضوح، ثم حذف بعض الخطوات عندما يصبح الطالب أقدر على تنفيذها بنفسه [1]. السؤال العملي للمعلم هو مقدار المساعدة الذي يحتاجه الطالب الآن.
متى يفيد عرض الحل؟
ابدأ بمثال عندما تكون الإجراءات أو المفاهيم جديدة على الطالب. توضح إرشادات مركز إحصاءات التعليم والتقييم في نيو ساوث ويلز أهمية مراعاة الذاكرة العاملة، وتوصي بالأمثلة المحلولة لتعليم محتوى أو مهارة جديدة، مع تكييف الدرس وفق معرفة الطلاب الحالية [2]. لا تكرر شرح ما أتقنه الطالب بالفعل. اختر مثالاً يوضح خطوة يحتاج إليها، ثم افحص قدرته على تطبيقها.
اربط المثال بمحاولة فعلية
توصي التوصية الثانية في دليل What Works Clearinghouse بالتناوب بين حلول معروضة ومسائل يحلها الطلاب، بدلاً من الاكتفاء بمشاهدة سلسلة أمثلة. ويشرح الدليل أن تقليل الأمثلة وزيادة الحل المستقل يصبحان مناسبين مع نمو الخبرة [3]. لذلك ضع بعد المثال سؤالاً قصيراً يكشف ما فهمه الطالب، ولا تجعل نسخ الخطوات نهاية النشاط.
نموذج من الحل الكامل إلى المحاولة المستقلة
المثال التالي من إعداد المقال لتوضيح التدرج. استخدمناه بصياغة لفظية حتى تبقى العمليات ومعناها واضحين. يمكن للمعلم تعديل الأعداد وفق مستوى طلابه.
| المرحلة | المهمة | ما يفعله المعلم والطالب |
|---|---|---|
| مثال محلول | نبحث عن عدد إذا ضربناه في 3 ثم أضفنا 6 حصلنا على 18. | يشرح المعلم عكس الخطوات: نطرح 6 من 18 فينتج 12، ثم نقسم 12 على 3 فيكون العدد 4. للتحقق نضرب 4 في 3 ثم نضيف 6 فنحصل على 18. |
| إكمال جزء من الحل | عدد إذا ضربناه في 2 ثم أضفنا 5 حصلنا على 13. | يعرض المعلم أول خطوة: نطرح 5 من 13 فينتج 8. يكمل الطالب القسمة والتحقق ويشرح سبب اختيار العملية. |
| محاولة مستقلة | عدد إذا ضربناه في 4 ثم أضفنا 3 حصلنا على 23. | يكتب الطالب خطواته دون النموذج، ثم يتحقق من العدد في السؤال الأصلي. العدد الصحيح 5، لكن المطلوب أيضاً تفسير الطريق إليه. |
إذا أكمل الطالب الخطوات ولكنه لم يستطع تفسير القسمة، عد إلى هذه الخطوة وحدها. وإذا حل المسألة وفسرها، قدم سؤالاً آخر يغير الأعداد أو طريقة العرض. المقصود فحص ما يستطيع تنفيذه، وليس عدّ الأمثلة التي شاهدها.
لا تفترض أن النقل إلى مهمة أخرى يحدث تلقائياً
يناقش دليل What Works Clearinghouse تنويع القيم وصيغ المسائل بعد تعلم المفهوم، كما يوضح أن مقدار الشرح المناسب يختلف بحسب الطالب والموقف [3]. ابدأ بتشابه يكفي للتطبيق الأول، ثم غيّر جانباً من المهمة وافحص الاستراتيجية المستخدمة. نجاح الطالب في مثال واحد لا يكفي للحكم على قدرته في كل مسألة.
قلل الدعم عندما يصبح غير ضروري
يمكن أن تكون المساعدة تلميحاً من المعلم أو خطوات مكتوبة أو نموذجاً يعود إليه الطالب. يوصي دليل دعم الممارسة باختيار هذه المساعدة وتقليلها مع نمو الكفاءة [4]. اجعل قرار الإبقاء عليها أو حذفها مرتبطاً بمحاولة الطالب، واحتفظ بها إذا بقيت ضرورية للوصول إلى هدف التعلم.